农民数字素养与技能水平不高是制约农村数字经济发展的重要因素。职业教育赋能农民数字素养与技能提升，是职业教育数字化转型升级的内在要求和数字乡村发展的切实需要。

可以加强数字素养与技能教育课程与资源开发、强化数字乡村发展服务实践与绩效评价、构建跨界合作的多元协同培育体系、加大经费投入推出各级各类重大专项活动。

在实践中还需充分考量对农民的数字包容，增强职业教育数字适应性，以形成农民数字素养与技能提升的职教路径与长效机制。

农民数字素养与技能水平现状及提升障碍

农民数字素养与技能提升依赖于科学有效的培养，而科学有效的培养则需要精准把握农民数字素养与技能提升的需求特征及其困境障碍。

农民数字素养与技能的现状及其特征。

首先是数字活动参与度不高，且数字活动单一。近年来，农村的数字化发展正在提质加速，数字电视、互联网入户率显著提升，智能手机、数字支付也在兴起，但农民数字活动参与度总体不高的情况并未得到根本改观。

其次是数字素养与技能水平偏低，呈现类群差异化特征。农民的数字素养与技能大多体现在使用、分享方面，即能够使用一些简单的数字设备和应用程序，但缺乏数字获取、制作技能，对于数字评价、创新、安全保障、伦理道德则缺乏基本的认识。

首先是提升需求强烈，但实际行动不足。对于数字素养与技能提升，大多农民表现出较大的热情。但在实际行动方面，仅三成的农民向他人请教过数字技术方面的知识和相关操作；未曾向他人请教的农民，大多表示“搞不懂，不好意思”或“年纪大了，学不了”。

其次是彰显个性化特征与公益性倾向。对于数字素养与技能提升方式，中老年农民普遍倾向一对一的线下指导，青壮年农民则偏向业余时间进行线下或线上集中培训。

农民数字素养与技能提升应彰显数字包容，数字乡村发展需要充分考量数字包容，农民作为数字素养与技能相对薄弱的群体，融入数字社会，需要更大的包容与支持。

职业教育应当借助数字化进程，推动自身的高质量发展，并在高质量发展中，集聚人才培养、技术研发、社会培训与文化传承创新优势，反哺数字中国建设和数字乡村发展，彰显数字职教特色作为。

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